巩固学习教育成果：多地在政绩观认知和实践层面持续深化要求

近期关于巩固拓展学习教育成果的讨论，聚焦于如何将正确的政绩观理念转化为长效的工作机制。人民日报指出，广大党员干部需要将树立和践行正确政绩观视为一项长期任务来抓，久久为功，不断巩固拓展学习教育成果。

在思想认识层面，云南省委党校马克思主义学院副院长、教授白婧指出，经过学习教育的淬炼，广大党员干部进一步端正了“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”的思想认识。四川省万源市委常委、组织部部长王永明强调，党员干部必须从思想上、行动上增强始终把为民造福作为最大政绩的坚定性和自觉性。

在实践标准和检验维度上，西藏自治区山南市乃东区委常务副书记、常务副区长王波提出，要坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，并将把为老百姓办了多少好事实事作为检验政绩的重要标准。浙江省丽水市松阳县委副书记瞿茂贤指出，查改问题要在具体事上动真格，以群众需求为导向，以实际成效为标尺，持续防范和纠治政绩观偏差突出问题。

从制度建设和机制完善的角度看，青海省海西蒙古族藏族自治州茫崖市委书记苏铧烨表示，将在完善制度机制上发力，健全重大决策科学论证机制，并对项目建设等关键环节加强前置审核。清华大学人事处处长于歆杰则指出，下一步将把学习教育中行之有效的经验做法固化为制度规范，持续建立完善以全面评价、发展性评价为特征的教师教学评价体系。

此外，多个地区也从干部培养和工作领域层面提出了具体要求。内蒙古自治区巴彦淖尔市委组织部常务副部长郭郁海表示，计划为新提拔干部开设以正确政绩观履职第一课，并针对关键岗位干部围绕政绩观偏差、廉洁规范履职等开展专项培训。广东车八岭国家级自然保护区管理局局长束祖飞则强调要把正确政绩观落实到生态资源管护、科研监测、文旅发展等各项具体工作中。

这些表态共同描绘了一个从理论认知深化到制度流程固化，再到工作实践全链条渗透的立体化要求。这表明巩固学习教育成果并非一次性任务，而是一个需要持续跟进、不断深化的过程。背景来看，政绩观偏差问题一直是党和政府治理体系中的重要关注点，因此各地纷纷从各自的职能领域切入，提出具有针对性的改进措施。

时间线上的观察显示，这些表态涵盖了不同层级和领域的具体行动部署，例如在干部培训（内蒙古自治区巴彦淖尔市）和评价体系构建（清华大学）上体现出前瞻性规划；而在地方治理层面（西藏自治区山南市、四川省万源市），则更侧重于将“人民利益”作为衡量一切工作的最终标尺。

读者提示需要关注的是，这些表态的共同指向是构建一套以群众需求为核心导向、以实际成效为检验标准的政绩评价体系。这要求从宏观的意识形态引导到微观的操作流程改进，形成全方位的约束和激励机制。